KELENY HERNANDEZ GOMEZ
1.Observe el siguiente video, lea el artículo y explique la importancia que tiene la comunicación en la transmisión del conocimiento. (5 puntos)
2. Realice un comentario general acerca de la comunidad de Meghalaya. Que enseñanza le deja.
(5 puntos)
http://www.omicrono.com/2011/08/meghalaya-la-ciudad-india-de-los-puentes-hechos-de-raices-de-arboles/
http://www.youtube.com/watch?v=KLDZHhHnJS4
Importancia de la comunicacion en la transmisión
del conocimiento observando el video de la Comunidad de Meghalaya
Hoy vamos a ir con un pequeño off
topic que me ha inspirado t. En realidad no se separa tanto de los temas
tratados en Omicrono, ya que vamos a hablar de ingeniería,
pero de una ingeniería muy curiosa. El tema resulta tan interesante que no
podía dejarlo escapar cuando pasó por delante de mí, y no me resisto a
compartirlo con vosotros. Hoy vamos a hablar de una forma única de
construir puentes, ya que en el estado de Megalaya
los puentes no se construyen, se plantan. Vamos a investigar
un poco el método que siguen y para qué lo utilizan, porque resulta sumamente
interesante.Nos transportamos a Cherrapunji, un pueblo del estadio indio de Meghalaya, situado al noreste del país asiático. Esta población es conocida por ser el lugar más humedo del planeta, ya que las lluvias monzónicas azotan cada año sus pendientes y llenan cada pequeño surco de agua, haciendo que la vida aquí sea de alto riesgo. Cherrapunji tiene dos récords Guinness que lo demuestran. La máxima cantidad de lluvia durante un año, 22.987 mm entre Agosto de 1860 y Julio de 1861, y la máxima cantidad de lluvia durante un mes, 9.300 mm en Julio de 1861. No sé si estáis muy acostumbrados a este tipo de datos, pero para que os hagáis a la idea, la media de precipitación a lo largo de todo un año para Barcelona es de 640 mm. Incluso la media anual de Cherrapunji es de 11.777 mm, así que imaginad lo que tuvo que llover en 1861, una auténtica locura.
Una peculiaridad es que además esta lluvia se concentra en tan sólo 6 meses, y la mayor parte cae sólo en Junio y Julio, durante la época del monzón. Esto significa que durante esa temporada las inundaciones son una constante y sobrevivir se convierte en un reto.
Para luchar contra esta climatología el pueblo de Cherrapunji desarrolló una técnica centenaria realmente curiosa. Hace muchas generaciones decidieron plantar árbol de caucho (de la familia de la higuera) de modo que, moldeando su crecimiento, formarían puentes en el futuro. Así es, en Cherrapunji plantan los puentes, moldean árboles y crean estructuras vivientes gracias a las cuales pueden habitar una zona tan desfavorable para la vida humana. Los puentes más antiguos de Cherrapunji fueron plantados hace ya 500 años, y cada generación los cuida como su tesoro más preciado. Los conocimientos pasan de generación en generación, y es algo que no se puede perder, ya que forma parte de una de las tradiciones más importantes de nuestro planeta.
Cuando construimos un puente con acero u hormigón sabemos que lo vamos a disfrutar en pocos meses, pero esta técnica implica que tras empezar un puente viviente no se podrán utilizar hasta pasados al menos 15 o 20 años. Cada puente que comienza un habitante de Cherrapunji está pensado para que lo disfruten sus hijos y los hijos de sus hijos, es una técnica ecológica, amigable con el medio ambiente y que les permite vivir allí. Además estos puentes, al revés que los que usamos nosotros que pierden fuerza y envejecen, se hacen más fuertes con el paso del tiempo, ya que las raíces siguen creciendo y refuerzan estas estructuras cada vez más.
Todo esto me recordó mucho a la película de Avatar, un pueblo que vive en armonía con la naturaleza y cuya ingeniería se basa no en destruirla y aprovecharse de ella, sino en entenderla y aprender. El pueblo de Megalaya ha aprendido a convivir con su entorno y no sólo a sobrevivir, sino a vivir en paz en una zona que de otro modo sería inhabitable. Es imprescindible respetar y preservar estos lugares del planeta, que poseen el conocimiento de cientos de años de experiencia y evolución.
3. Lea el siguiente articulo haga un comentario en relación con las competencias que tenemos que desarrollar en los niños,las niñas y los adolescentes desde el Centro de Recursos para el aprendizaje para que puedan aplicar las TICS en su proceso de autoformaciòn. ( 2.5 puntos)
http://www.unsam.edu.ar/escuelas/humanidades/catedra_Latapi/docs/Las%20nuevas%20teconologias-Hernaiz.pdf
Las Nuevas Tecnologías y la Calidad
Educativa.
El desafío de la equidad
Prof. Ignacio Hernaiz
Director de Canal Encuentro y Gerente General
de educ.ar
Algunas líneas de reflexión en el marco de las Metas 2021
– OEI
A. Mejorar los aprendizajes con la utilización de las TIC.
Re-configurar las relaciones entre los docentes, los alumnos, los contenidos
de la enseñanza y la evaluación.
B. Presencia de computadoras y conectividad en las escuelas - Brecha
digital.
Formación docente - provisión de recursos y contenidos – cambios organizativos
para adaptarse a la sociedad de la información.
C. Determinar el sentido de las TIC en la educación.
No se trata solo de manejar herramientas informáticas, sino de promover competencias
en los alumnos para actuar y producir en la sociedad.
D. TIC - Desarrollar capacidades de alumnos para:
· aprender a aprender,
· buscar información de forma selectiva,
· tomar una posición crítica ante la información disponible en la red,
· fomentar encuentros personales y no solo virtuales,
· comprender la realidad multicultural iberoamericana,
· construir ciudadanía y fomentar valores (solidaridad y justicia).
Escenario
actual
La
incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en
la vida cotidiana, ya sea para uso personal, artístico, laboral y/o educativo,
ha sido paulatina y ha ido evolucionando junto al surgimiento de nuevas
herramientas y al uso combinado de todas o algunas de ellas en diferentes
modos.
A lo
largo de este proceso, que está ocurriendo aún –ahora mismo mientras participamos
de este Foro–, las TIC han pasado y están pasando en el campo educativo de ser
un fin a considerarse herramientas potenciadoras y facilitadoras de los
procesos de enseñanza y de los procesos de aprendizaje. 2 El modelo educativo para el siglo XXI
privilegia el aprendizaje continuo en situaciones variadas y en interacción con
otros. En este escenario, existe ya un consenso importante respecto de que las
TIC facilitan el paso del aprendizaje individual al aprendizaje social y
colaborativo en red, entre otras cosas.
Este consenso sobre las TIC como “facilitadoras” nos abre otro camino para
pensar las cuestiones tecnológicas vinculadas con la educación. No se trata de
interrogarnos si las computadoras son buenas para la enseñanza o si Internet
ayuda a los chicos a aprender. Pensamos que tales dilemas proceden de un
planteo erróneo y representan una forma de concebir las tecnologías que podemos
reconsiderar. A nadie se le ocurriría hoy preguntarse: “¿Los pizarrones y las
tizas son buenos o malos para la enseñanza?”.
Como resultado de la influencia y de la interacción constante de las
tecnologías en la vida cotidiana, pensamos y procesamos la información de
manera absolutamente diferente a como lo hacíamos antes. Construcción
colaborativa del conocimiento, nuevas herramientas y espacios para producir el
saber… Se trata de una nueva forma de construir el conocimiento.
Mientras pedagogos, docentes, padres y especialistas nos dedicamos a
debatir acerca del mejor modo de acercar la tecnología a la vida escolar y
cotidiana de los chicos, ellos se encuentran sumergidos en un escenario del
cual ya forman parte desde su nacimiento: la revolución tecnológica ocurrida
durante las últimas décadas del siglo XX y la primera del siglo XXI.
Sociedad
digital
Los chicos y jóvenes de hoy representan a las primeras generaciones que han
crecido en una sociedad digital. Crecieron usando computadoras, videojuegos,
iPods, cámaras de video, teléfonos celulares… Pero no se trata solo de manejar
herramientas informáticas, sino de promover competencias en los alumnos para
actuar y producir en la sociedad, que las mismas
TIC han contribuido a crear.
Los estudiantes no solo han cambiado con respecto a los del pasado, ni se
han simplemente apropiado de una nueva jerga, cambiado el estilo de la ropa,
los adornos corporales o sus estilos, como ha sucedido siempre con las
generaciones anteriores; sino que el surgimiento de nuevos sistemas de comunicación,
caracterizados por la inmediatez, la rápida difusión global y la interactividad
en tiempo real, están cambiando nuestra cultura a una gran velocidad y, en
consecuencia, introducen nuevos interrogantes y desafíos en el sistema
educativo.
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Las
TIC en la educación
Las formas de enseñar se ven hoy fuertemente impactadas por el desarrollo
de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, tanto por la
influencia que ejercen en la vida personal y profesional de los docentes como
por el rol que han asumido en el marco de la cultura global y, particularmente,
de la cultura adolescente y juvenil.
El auge de estas tecnologías y de la web social no es un fenómeno pasajero,
sino una actitud. Lo que sucede en la vida cotidiana se va filtrando
inexorablemente en todas las áreas, y las aulas no son la excepción.
El gran desafío de los docentes consiste en “aprender a aprender” y el de
los planificadores de la educación, en diseñar programas y contenidos curriculares
que incluyan la utilización de las TIC aprovechando al máximo su potencial
pedagógico. Si bien muchas veces las tecnologías entran en escena en la escuela
formando parte de las prácticas de enseñanza por decisión de los propios
docentes, otras veces su introducción no resulta de elecciones meditadas y planificadas,
sino que se impone, sin plena intencionalidad, en el devenir de la enseñanza y
el aprendizaje cotidianos.
De este modo, la incorporación de las TIC instala en la actualidad una
nueva agenda para el debate educativo, donde el tema central refiere a cómo
favorecer el uso de las tecnologías con sentido pedagógico, es decir, como
herramientas que, más allá de permitir un acceso fluido y permanente a la información
disponible en un momento dado, colaboren en la construcción de conocimiento
socialmente relevante.
Nuestra sociedad tiene aún muchas deudas en lo que respecta al ámbito
educativo, y muchas de ellas van más allá de que las escuelas posean o no
herramientas informáticas. La educación asume el compromiso de garantizar a
toda la población el mínimo de conocimientos de índole tecnológica, y esto
consiste en ir incluyendo como contenidos de la educación básica y obligatoria
aspectos que refieren al aprendizaje y uso de nuevas tecnologías de la
información.
Rol
docente, relaciones docente-alumno
Si bien en nuestro país nos encontramos a cierta distancia de las
experiencias de países más desarrollados en cuanto a implementación de las
nuevas tecnologías en la educación, estas van progresivamente conformando la
realidad escolar de maestros y alumnos. Estudiantes que chatean desde sus
casas, a través de sus teléfonos, pasillos
de escuelas con adolescentes creando una atmósfera propia sumergidos en
los auriculares de sus Mp3, resoluciones de exámenes que se encuentran en
Internet son solo algunas de las modificaciones culturales que trajo el avance
de las nuevas tecnologías.
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Los cambios nos llevan a preguntarnos cómo afecta el uso de estas nuevas tecnologías
el rol docente en el aula. Introducir nuevas tecnologías en las escuelas
implica no solo alfabetización tecnológica, sino también un acompañamiento
indispensable de cambios organizativos en los programas de todas las materias y
los currículos, más la capacitación de los docentes para poder adaptarse a la
nueva sociedad de la información. Los chicos están muy familiarizados con las
nuevas tecnologías, pero es el docente quien sigue siendo el eje del sistema
educativo: es quien genera el vínculo con los estudiantes, quien los motiva,
quien los introduce a determinados conocimientos que se convierten en
aprendizajes gracias a las herramientas facilitadoras que les brindan y al
intercambio en la tarea pedagógica.
Entre las tareas claves del docente de hoy, resulta fundamental enseñarles
a sus estudiantes a convertirse en lectores críticos del material que
seleccionan, a chequear la fuente de la cual proviene la información, a validar
o no la calidad de esos contenidos. No es lo mismo ser usuario de PC que lograr
transmitir efectivamente a los alumnos el “buen uso” de determinadas
herramientas tecnológicas como recursos para trabajar la información y
elaborarla a través de un proceso de aprendizaje.
El objetivo del docente se dirige a la preparación de las nuevas
generaciones para su incorporación en el mundo del trabajo y de las relaciones.
Este mundo cambia de manera vertiginosa, y la continua capacitación y creatividad
propia de los docentes es un modo de dar respuesta a las exigencias y demandas
que esta sociedad les hará a los estudiantes ya formados.
Actualización
continua del docente
Los estudiantes de hoy –nativos digitales– están acostumbrados a recibir
información muy rápido. Les gusta realizar en paralelo múltiples tareas,
prefieren ver imágenes antes que libros de texto, optan por el acceso al azar a
la información –como en los hipertextos–, trabajan mejor cuando están
interconectados y disfrutan de los trabajos planteados como juegos.
Frente a este panorama dominado por una dinámica de continuos cambios, los docentes
–inmigrantes digitales– deben mantenerse constantemente actualizados y poner en
juego toda la creatividad, la destreza y la capacidad inventiva para diseñar estrategias
exitosas de incorporación de las TIC en las actividades del aula.
La actualización será siempre, a través de los tiempos, una de las mayores preocupaciones
de la tarea docente. En diferentes épocas y con medios cambiantes – la
aparición de la radio, el cine, la televisión, el video, etc.–, los docentes
han trabajado para mantenerse a la par de las innovaciones. Esto se produce
ahora más que nunca, en la llamada “era de la información” o “sociedad del
conocimiento”.
Los resultados que los maestros y los profesores obtienen en las aulas
tienen relación directa con la capacitación y la actualización continuas: el
grado de confianza que hayan adquirido en el conocimiento de las TIC, la fluidez
y la comodidad que sienten al utilizarlas, el acceso a los recursos que proveen
Internet y las plataformas multimedia, las experiencias que llevan a cabo con
estos recursos y la aplicación de medios adecuados de evaluación.
Enseñar con nuevas tecnologías de la información y de la comunicación hoy
significa incluirlas no solo como un complemento en laboratorios o gabinetes
informáticos, sino también integrarlas realmente en todas las áreas
curriculares con fines específicos.
Para cada programa, materia y contenido, el docente puede diseñar y
desarrollar actividades con las TIC para lograr que los estudiantes se
transformen en operadores habilidosos, sean capaces de acceder a recursos actualizados
y puedan actuar como verdaderos realizadores, creadores y productores. Esta es
la verdadera preparación para el futuro que los espera, porque la mayoría de las
profesiones, desde las tradicionales hasta las más nuevas, requieren algún tipo
de saber y competencias en el manejo de las TIC.
El
docente como artista
El docente se propone atraer la atención de sus estudiantes con la avidez
de movilizar, de generar preguntas e inquietudes, de mantener un constante
deseo de conocer y aprender.
Sin duda, el docente es un artista y un creador de su propia práctica. Para
mantener capturada la atención de los estudiantes, crean y ponen en marcha
propuestas basadas en actividades colaborativas, trabajo en redes, webquest,
etc., que son nuevas herramientas para ellos, pero que muchos de los chicos ya
usan en su vida cotidiana.
Al mismo tiempo, el docente necesita evaluar la efectividad y el éxito de
esas experiencias, puesto que el proceso de la enseñanza/aprendizaje implica
una relación de reciprocidad. Esto no significa que el docente deja de lado los
logros obtenidos con las metodologías tradicionales; por el contrario, lo
importante para él es poder amalgamar esas propuestas pedagógicas ya
existentes, esas tecnologías preciadas como los libros de texto, las tizas, los
pizarrones, el video, la música, las clases expositivas, en una relación
integrada con las nuevas tecnologías de la comunicación y la información.
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Con la riqueza y el atractivo de sus capacidades, el docente logrará
cautivar al alumno incorporándolo de manera activa, participativa y colaborativa
a la nueva propuesta de aula.
Si educar es una tarea que mira al futuro y si las personas deben ser
preparadas para el mañana, serán importantes todos los esfuerzos y las
experiencias con nuevas tecnologías en el aula, centradas en los conocimientos
y en las habilidades que se requieren para la combinación creativa de los
recursos.
Resulta oportuno citar a Manuel Castells, sociólogo español, quien observa
de modo muy acertado que: “Se calcula que, en estos momentos, una persona que
empiece su vida profesional ahora, a lo largo de su vida cambiará, no de puesto
de trabajo, sino de profesión, más o menos cuatro veces. Lo cual quiere decir
que aquellas personas que sean capaces de redefinir lo que tienen que hacer,
volver a aprender, volver a tratar de saber cómo hacer las nuevas tareas, nunca
se quedarán obsoletas. Esto no es una simple cuestión de cualificación”.
Motivar a los docentes a un nuevo abordaje en todos los niveles educativos,
con el objetivo de lograr a mediano y largo plazo la reducción de la brecha
digital, llevará –sin duda– al mejoramiento sustancial de la calidad y de la
equidad de la educación.
Nuestra
experiencia concreta desde el Portal educ.ar y el Canal Encuentro
En este escenario que venimos describiendo es donde actúa educ.ar,
organismo destinado a ejecutar las políticas definidas por el Ministerio de
Educación en materia de integración de las tecnologías de la información y de
la comunicación en el sistema educativo.
El portal trabaja para que los docentes sean los portadores de la
alfabetización en las nuevas TIC. No se trata solo de pensar la alfabetización
digital básica o los usos de equipos y herramientas, sino fundamentalmente de
una transformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje para que los alumnos
puedan actuar, conocer y participar en la sociedad que las TIC han contribuido a
crear. Esto solo sucede de la mano del docente.
Educ.ar es un espacio de construcción, referencia e intercambio, donde los
docentes de todos los niveles del sistema educativo pueden encontrar diferentes
servicios, herramientas, recursos, software, tutoriales, plataforma de e-learning,
sugerencias metodológicas, monografías, unidades didácticas, experiencias
educativas, informes técnicos, actividades de ejercitación, webquest,
proyectos, bibliografía digitalizada, actividades interactivas y simulaciones,
y todo tipo de materiales para el desarrollo profesional y la práctica docente.
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El portal abre las puertas a la comunicación y publicación, a través de las
distintas propuestas de conformación de comunidades virtuales: boletines, weblogs,
espacios de debates y sitios para el intercambio, participación y construcción
entre pares, además de ofrecer otros servicios como webmail gratuito.
Educ.ar nos ha permitido preguntarnos, investigar y llevar a cabo ideas muy
interesantes. ¿Qué enseñar en un contexto donde el conocimiento aumenta, se modifica
y circula con un dinamismo como nunca antes existió? Por ejemplo, la
información digital se mide en petabytes y supera tres millones de veces la
cantidad total de libros escritos en la historia de la humanidad. La
construcción del conocimiento necesita nuevos espacios, prácticas y formatos.
¿Cómo enseñar a chicos que van a ocupar puestos de trabajo que hoy no
existen? Actualmente podemos encontrar anuncios que piden “Internet benchmarking”,
o “broker de informática”, denominaciones de puestos que no existían un
año atrás.
Nuestra sociedad tiene aún muchas deudas en lo que respecta al ámbito
educativo, el acceso igualitario a una educación de calidad, y muchas de ellas
van más allá de que las escuelas posean o no herramientas informáticas. Con su
aporte cotidiano, el portal educ.ar se suma a la aspiración del Ministerio de Educación
y el Estado argentino: garantizar a la población el mínimo de conocimientos de
índole tecnológica para poner en marcha todo tipo de proyectos. Esto consiste
en ir incluyendo como contenidos de la educación básica y obligatoria aspectos
que refieren al aprendizaje y al uso de nuevas tecnologías de la información.
Los desafíos asumidos por educ.ar siguen creciendo día a día. En marzo del
2007, se lanzó Encuentro, un canal de televisión con contenidos culturales y
educativos del
Ministerio de Educación de la Nación, que se incorporaba al proyecto ya
existente del
Portal educ.ar.
En esa suma de plataformas, en esa combinación de medios, se planteaba el
objetivo más importante de este proyecto: crear un espacio multimedia e interactivo
a partir de la convergencia de la televisión y de Internet.
Si durante años ambos medios se vieron como rivales, hoy todos comenzamos a
comprender que es posible sacar provecho de su convergencia tecnológica.
Gracias a las nuevas herramientas y tecnologías, cualquier material, sea texto,
sonido, video o imagen, puede traducirse a un mismo lenguaje digital, permitiendo
el recorrido de los contenidos través de diversas plataformas.
Uno de los aportes más importantes de Internet como medio de comunicación
ha sido la redefinición de la relación entre productores y consumidores. El
paradigma según el cual unos pocos producen contenidos para otros muchos,
característico de la televisión, se está desdibujando para dar lugar a uno
nuevo, el de la red, en el que todos somos potenciales productores y
espectadores a través de una multiplicidad de plataformas.
El
escenario actual de medios nos muestra un conjunto de cambios culturales significativos,
que aún debemos investigar a fondo, pero que ya están delineando la forma en
que las nuevas generaciones crean, se comunican, interactúan. Es lo que Henry Jenkins,
experto en nuevos medios del MIT, denomina “cultura de la convergencia”. Se trata
de la explosión de nuevas formas de creatividad, en las que los usuarios, ahora
devenidos productores, crean activa y colectivamente y distribuyen sus
contenidos; nuevas maneras en las que las audiencias se comprometen con, y les dan
sentido, a los contenidos de los medios.
En esta intersección entre nuevas tecnologías, múltiples plataformas y
cultura participativa es donde el proyecto de convergencia de Canal Encuentro y
el Portal educ.ar está creciendo. Porque una televisión educativa debe
incorporar estas transformaciones y ser un espacio donde la calidad de los
contenidos se multiplique con los aportes de los usuarios como productores, con
amplias potencialidades educativas. Desde sus inicios, el Canal Encuentro se ha
desarrollado al mismo tiempo en televisión y en Internet. Como proyecto
educativo, ha buscado brindar herramientas pedagógicas que, desde ambas plataformas,
expandan las posibilidades y competencias educativas necesarias para enfrentar
los desafíos del siglo XXI.
La
convergencia hecha realidad
Como señalé, convergencia significa que hablamos de trabajar en y con ambos
medios (TV e Internet), que se transformen y se potencien uno al otro, y que el
resultado no sea una suma de mensajes, circuitos y destinatarios, sino una transformación
de códigos, de relaciones comunicativas y de contenidos.
Se trata de un camino que pocos han transitado aún y que presenta enormes
desafíos que es necesario enfrentar, en especial para proyectos públicos como
lo son el Canal Encuentro y el Portal educ.ar del Ministerio de Educación;
porque no podemos olvidar que trabajamos desde países latinoamericanos, como es
el caso de la Argentina, que aún tienen brechas tecnológicas y educativas por
resolver, a lo que con un gran compromiso y esfuerzo estamos abocados.
De esta forma, a la excelente calidad de los programas de Canal Encuentro
se suman los contenidos y las propuestas desarrolladas tanto en el Portal
educ.ar www.educ.ar y en
el sitio de Encuentro www.encuentro.gov.ar, desde los ministerios de programas, los foros
y las comunidades de docentes y público en general hasta la Mediateca y el
Espacio Docente.
Allí se ha desarrollado la colección “Ideas para el aula”, cuyo objetivo
primordial es contribuir a profundizar y complementar los contenidos
televisivos para su uso en clase, sumándole el valor interactivo y multiplicador
de la web, y proponiendo un acercamiento sistemático de los docentes a las TIC.
Estas propuestas –al igual que todos los contenidos del sitio– pueden ser
votadas, comentadas y recomendadas, lo que permite construir un canal dinámico,
basado en la participación constante de los usuarios, instancia fundamental
para el trabajo en red y en comunidad.
Otro de nuestros proyectos llevado a cabo recientemente es el de “Encuentro
Descargas” que permite a los televidentes/usuarios la visualización en
línea y la descarga de programas completos de producción propia desde el sitio
electrónico del canal. Este servicio es de acceso libre y gratuito (http://descargas.encuentro.gov.ar/).
“Encuentro Descargas” nos está permitiendo ampliar y democratizar el acceso
de docentes y público en general a los programas de Encuentro sumando una
plataforma de distribución de contenidos diferente a la televisión por cable.
No solo los argentinos y argentinas pueden descargar los programas del canal,
sino cualquier usuario del mundo tiene la posibilidad de acceder a la programación
de Encuentro. Sin embargo, el público principal hacia el cual orientamos las
estrategias de producción y diseño es el docente argentino de los distintos
niveles educativos.
Lo mismo sucede con la puesta en marcha de la plataforma “Encuentro en
YouTube”, un canal propio con el objetivo de ampliar los canales de
comunicación con los espectadores a través de las posibilidades que brinda Internet.
De esta manera, el canal de televisión del Ministerio de Educación profundiza
su proyecto de convergencia de medios y amplía su público, concretamente los
jóvenes, visitantes habituales de YouTube.
Todas estas iniciativas de convergencia aspiran a garantizar la facilidad y
accesibilidad en la manipulación de los materiales multimediales, siempre
orientado a las posibilidades técnicas reales de los usuarios finales. Así se
propician maneras de interactuar,
participar y colaborar con los usuarios / espectadores de Encuentro, aprovechando
las características propias de cada plataforma: televisión + Internet, y la relación
con otras secciones y proyectos del sitio y del canal. Encuentro es el canal
adecuado para llegar a un público curioso, interesado y comprometido con lo que
sucede día a día: jóvenes, docentes y espectadores en general con múltiples
inquietudes. Se trata de televidentes y usuarios receptivos a las propuestas
concretas que Encuentro les ofrece, con una programación ideal para proyectar y
aplicar en educación.
Los nombrados
son solo algunos de los recorridos y las experiencias que se han llevado
adelante en estos dos años de trabajo convergente, y quedan aún en carpeta otros
tantos proyectos que muy pronto saldrán a la luz. Se trata de propuestas que se
orientan a la democratización de los contenidos, a profundizar en modelos de interactividad
y a potenciar el lugar de los televidentes y de los usuarios como productores
de contenidos.
Nosotros
estamos fuertemente comprometidos con esta apuesta por el crecimiento de la
calidad educativa y el acceso igualitario a la educación garantizado a través
de todos los medios posibles. Nuestro trabajo en las diferentes plataformas demuestra
la pasión con que asumimos el desafío diariamente. De esta manera,
contribuiremos a construir una sociedad más justa y equitativa.
4. Construya el perfil del educador, educadora que se necesita para desempeñarse en una sociedad del conocimiento, de la información. (2.5 puntos)
Perfil de la educadora y el educador
Se
considera al educador y a la educadora como sujetos reflexivos, racionales, que
toman decisiones, emiten juicios, tienen creencias y generan rutinas, propias
de su desarrollo profesional. Además los pensamientos de los profesores guían y
orientan su conducta (Clark y yinger, Shavelson y Stern, 1983). Desde este
paradigma propuesto por estos autores puedo concebir que los educadores somos
como profesionales:
“un profesional activo,
inteligente, cuya actividad incluye: búsqueda de información acerca de los
alumnos y el planeamiento con un currículo en el contexto de los objetivos
reales, para la formulación de preguntas inteligentes que estimulen la
obtención de la información, mediante una propia disposición a la enseñanza en
el ambiente real de cada ser humano, y así seleccionar entre muchos métodos de
enseñanza uno que permita al estudiante aprender...” por eso yo creo que “El educador es un sujeto que posee
creencias respecto a todos los aspectos de la vida como producto de la realidad
en la que le ha correspondido interactuar, que posee asimismo una historia de
vida, y que es capaz de reflexionar sobre sus creencias y transformarlas a la
luz de las necesidades de los educandos y comunidad”
Para realizar su trabajo el
educador tiene que ser preparado desde varios aspecto como lo son el
pedagógico, didáctico y curricular.- La
atención a la calidad debe ser el eje central que oriente la labor
educativa.
- Estímulo
a la educación como un derecho fundamental de la persona y como una
condición necesaria para desarrollar plenamente sus capacidades, para
permitirle vivir dignamente y contribuir a su progreso individual y
social.
- La
articulación de los diversos niveles y modalidades educativas, con una
visión integral, para garantizar la excelencia académica.
- Búsqueda
de un modelo de gestión descentralizado que permita ajustar la educación a
los requerimientos de cada región.
- Búsqueda
de igualdad de condiciones y de oportunidades educativas para la población
escolar del país, para romper las brechas de inequidad.
- Estímulo
a la participación y el compromiso de la familia, la comunidad, los medios
de comunicación colectiva, las organizaciones estatales y no estatales, es
decir, asumir la educación como un compromiso de todos.
- Búsqueda
de oportunidades educativas que satisfagan las necesidades básicas de
aprendizaje, garantizando el acceso, la permanencia y el éxito dentro del
sistema a toda la población en edad escolar.
- Estímulo
a una oferta curricular que permita educar preventivamente a toda la
población joven para que esté en condiciones de asumir cualquier horizonte
ocupacional, a la vez que contribuya a estimular la competitividad y
productividad nacional para alcanzar la integración exitosa del país a la
economía mundial.
- Superar
el enfoque pedagógico academicista y rígido, centrado en la transmisión de
información, en la memorización y en la repetición mecánica que todavía
prevalece en el país.
- Deben
propiciarse estrategias metodológicas activas, participativas y lúdicas
que respondan a los intereses de los educandos.
- En
el marco de las decisiones políticas y curriculares se opta por un enfoque
curricular que asume principios del constructivismo y del
socioconstructivismo, los cuales se convierten en un medio que permite
concretar el logro de la excelencia y la equidad.
El aspecto psicológico y cognitivo
La sociedad del aprendizaje requiere
de una concepción múltiple, compleja e integradora, según la cual los seres
humanos dispondríamos de diversos sistemas de aprendizaje, producto de la
filogénesis, pero también de la cultura, que usamos de modo discriminativo en
función de las demandas de los diferentes contextos de aprendizaje a los que
nos enfrentamos cotidianamente (Pozo, 1996).- Dado
que tenemos que aprender muchas cosas distintas, con fines diferentes y en
condiciones cambiantes, es necesario que sepamos adoptar estrategias
diferentes para cada una de ellas. Se requiere de múltiples herramientas
para atender tareas muy diversas.
- El
proceso de mediación del aprendizaje debe enmarcarse fundamentalmente
dentro de una posición epistemológica constructivista.
- Conocer
la evolución cognitiva del educando de manera que le permita saber en qué
etapa del desarrollo se encuentran los niños y las niñas, y presentar los
contenidos culturales de manera tal que se orienten a llenar las
expectativas de los educandos.
- Conocer
diversas estrategias de aprendizaje permite controlar o al menos
seleccionar la avalancha de información existente.
- El
conocimiento es una construcción social, por tanto, debe centrarse en los
sistemas conceptuales que dan como resultado la integración del
conocimiento y no en la presentación de datos y hechos aislados.
- Cualquier
proceso de aprendizaje que se emprenda debe tener como premisa que el
sujeto siempre sabe, esto permite considerar las creencias que tienen los
sujetos sobre el aprendizaje y la enseñanza. A partir de ellas se genera
un conocimiento cualitativamente superior al inicial.
- Se
debe promover el aprendizaje mediante retos cognitivos, tomando como
elemento principal, que lo que el sujeto conoce ha sido aprendido en las
interrelaciones sociales y culturales en que ha sido socializado.
- Se
deben promover estrategias metacognitivas, es decir, conocer cómo
conocemos, de tal forma que se fomente el análisis crítico y la reflexión
sobre lo que hacemos y creemos.
- El
conocimiento se construye a partir de la interacción del sujeto con el
Medio, de forma activa.
- Incorporar
en las situaciones de aprendizaje otras áreas prioritarias tales como:
educación ecológica, género, educación para la democracia, educación para
la sexualidad, educación para la paz, desarrollo sostenible y educación en
valores, entre otras.
El aspecto filosófico.
- En
la perspectiva filosófica se plantea la visión y la misión de la
educación.
- Desde
una perspectiva ética se asume que el educador es un sujeto con valores,
que respeta la diferencia, promueve la diversidad de opiniones, respeta la
diversidad de credos religiosos y es tolerante ante la diversidad de
opiniones. Pero, sobre todo, debe tomar en cuenta que es un modelo al cual
siguen los otros sujetos con quienes interactúa en la vida cotidiana.
Riviere plantea que, nuestro aprendizaje se basa en la copia de modelos,
aprendidos durante la socialización primaria y secundaria.
- Asimismo,
clarificar y vivenciar los valores de autonomía, solidaridad, cooperación,
respeto y libertad, entre otros.
- Desde
la estética: se debe fomentar el amor por lo bello, el amor por la
naturaleza, las obras de arte, la literatura, la música, todo lo que lo
lleve a sentirse en armonía consigo mismo y con el cosmos.
El aspecto antropológico
- Conocer
la diversidad cultural del país permite un acercamiento a la realidad de
manera diferenciada.
- El
aporte de las diferentes culturas que integran el país enriquece la labor
educativa, brindando a los sujetos elementos para que, a partir de su
propia cultura, puedan acceder al conocimiento y respeto de otras
culturas.
- Otro
aspecto para tomar en cuenta dentro del aporte de las culturas al
desarrollo curricular es el respeto a la lengua materna (lenguas
indígenas, afro-caribeñas y otras). Y, en la medida de lo posible, que en
las escuelas se promueva la enseñanza en las lenguas vernáculas.
Y el aspecto sociológico.
- Poseer
un profundo conocimiento y sensibilidad sobre la realidad social y
económica, tanto en el ámbito nacional, como internacional.
- Promover
la reflexión sobre los principales problemas que aquejan a la comunidad y
relacionarlos con los contenidos, objeto de aprendizaje.
- Promover
la responsabilidad hacia los problemas del colectivo y, en conjunto,
desarrollar actividades que conduzcan hacia el cambio.
- Favorecer
en la institución educativa principios democráticos a partir de la
organización de los estudiantes en consejos estudiantiles, comités, etc..
- Promover
el acercamiento a la institución de aquellas personas que han acumulado
experiencias de tipo social, cultural, deportiva, etc.
Para que realmente disfrute de su labor con otros seres
humanos, quienes le brindan la
oportunidad de interactuar con la información en un tiempo que se llama
lección, porque el lugar para una clase es tan variado como la gama de colores
en el arco iris. Porque donde un buen docente imparte su lección no siempre es
una aula con 4 paredes y una pizarra.
5. Que ventajas y desventajas presenta esta plataforma digital al utilizarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje. (5 puntos)
Existe un apalabra:”tecnofobia” que quiere decir fobia a
la tecnología o miedo a la tecnología, se ha visto que a los inicios muchas
personas cuando estaban en medio de este cambio a la, integración de la nuevas
tecnologías, presentaron una contra justo por el miedo que los resultados no
sean tan prometedores como a lo que estaban acostumbrados, en este caso, la
enseñanza frente a frente o cara cara, por lo cual se fueron implantando nuevas
formas para poder acomodar estas nuevas tecnologías en la educación.
Por esto me gusta la siguiente cita que dice:
[…]La educación a través de la Red, bien en modo parcial
(blended education) como completo (online education) está experimentando un
notable crecimiento en los últimos años. En algunos casos, se habla de una
supremacía del canal online de cara a la transmisión de determinados tipos de
conocimiento, particularmente aquellos sujetos a una interacción intensa
profesor-alumno y con los alumnos entre sí […]
Enrique Dans. Educación online: plataformas educativas y
el dilema de la apertura.http://rusc.uoc.edu.marzo/09
[…]No cabe duda que el acceso a la información no es
equivalente al acceso al conocimiento y a las oportunidades de educación. En
este sentido el empleo de la plataforma educativa sólo representa un progreso
si se efectúa para mejorar oportunidades educativas para el aprendizaje y no
simplemente para proveer una cada vez mayor cantidad de información. […]
Magíster Adriana Andreone,Cr. Daniel Bollo.Plataformas
educativas en Internet. Condicionantes tecnológico-culturales.27/09
Favoreciendo conductas como:
·
Aprender a aprender, formación para toda la vida. Existe un
consenso generalizado acerca de la importancia de utilizar las tecnologías como
herramientas que permitan un cambio en la propia concepción de la educación,
donde la estrategia clave para el aprendizaje sea “aprender a aprender”.
Entonces se puede decir que una de las
DESVENTAJAS de esta plataforma digital es que:
La plataforma marcar distancias, la misma distancia que
muchos kilómetros entre un país y otro porque las plataformas no permiten el
diálogo, están enfocadas a la resolución de un problema concreto, nunca plantearán
preguntas abstractas y auto evaluadoras, sino que se acercarán mucho más a la
lógica del examen escrito que al contacto humano.
Pero la plataforma digital presenta
varias VENTAJAS para la educación como:
·
Obtener información e interactuar profesor alumno a larga
distancia.
·
Horarios de consulta más amplios
·
Otra forma para
comunicarnos y poder motivar, cuando se muestra materia interesante.
·
Y bueno, en esta plataforma digital el alumno se siente atendido, se siente motivado a
comunicarse con su profesor.
·
Así que la accesibilidad a una larga distancia,
proporciona gran ayuda en nuestros estudios y también en la divulgación de
nuestros conocimientos, ya que estamos sumergidos al uso del internet y esta es
la herramienta más usada y conocida por todas las edades, pero si es claro que
debemos tener una evaluación de cómo usarla y a quienes van dirigidas las
plataformas que creamos como docentes y las que usamos como estudiantes.
6.Escriba libremente lo que observa en la caricatura (2 puntos)
El docente que practica una metodología tradicional, no necesita cambiar los recursos didácticos, necesita cambiar su metodología.
7. Busque una dirección de una revista electrónica sobre dos artículos: uno acerca de los Centros de Recursos para el aprendizaje y otro analice los medios audiovisuales aplicados a la enseñanza. Establezca la diferencia entre una enseñanza tradicional y el enfoque constructivista que se aplica en los Centros de Recursos para el aprendizaje.
Menciono estas diferencias entre la enseñanza tradicional y el enfoque constructivista
1. El aprendizaje significativo por medio del constructivismo se basa en la comprensión,
pero cuando se usa solo la memoria, mediante la
repetición la enseñanza se olvida rapidamente.
2. En lo concerniente a una mejor comprensión e interpretación por parte
del alumno de los textos educativos, es
diferente si son narrativos o expositivos con estrategias de
mediación interactivas que favorecen el autoaprendizaje.
3. La motivación en los procesos de enseñanza y aprendizaje pueden ser la relación clave entre esfuerzo y
resultado por parte del estudiante o del
docente.
La motivación
intrínseca necesita de incentivos externos como materiales o habilidades
sociales.
4. Los alumnos somos materia prima debemos
construir nuestro propio conocimiento
basándonos en experiencias, que el
docente transmite mediante los conocimientos que presenta.
El constructivismo es una corriente de la Psicología
Educativa, con conceptos y principios que
llevan la implementación de estrategias
educacionales fundamentadas en el aprendizaje significativo.
Sin embargo, no puede aplicarse a todas
las situaciones. Porque se requiere un concepto de “comprensión” del aprendizaje,
un desarrollo del conocimiento que no se
basta a sí mismo, sino que debe acompañarse
con otros aspectos, como la organización en períodos cortos de práctica. Aunque la teoría y la
práctica en educación son uno solo. Así que en el proceso de cambio emprendido
en la Escuela , requiere el esfuerzo
para concienciar al grupo (alumnos y profesores) que es de vital importancia
introducir en el desarrollo de los programa una
metodología educativa distinta a la que se usa en la mayoría de las
entidades educativas. En Costa Rica, la Educación primaria y secundaria en su
mayoría es tradicional.. Para implementar el modelo educativo constructivista
en primer lugar se debe concienciar dicho enfoque educativo en estudiantes, y
de segundo en los profesores, para
aplicarlo al tipo de conocimiento que se desea desarrollar.
De manera que se llegue al cambio
conceptual (ambos), mediante esquemas de aprendizaje: el conflicto cognitivo, condición
necesaria y suficiente para que el estudiantado modifique sus concepciones previas
con respecto a la importancia del aprendizaje.
¿Cuál es la importancia de este enfoque
que orienta el quehacer en los Centros de Recursos para el aprendizaje? El
acceso a la tecnología es una estrategia para elevar la calidad de la
educación, que es pertinente para formar conocimientos y habilidades que sirven
para enfrentar la realidad. Pero a veces se puede sentir falta de interés de
los docentes y los alumnos por usar el equipo tecnológico, porque no existe
buena comunicación entre docentes y directores con el coordinador de CRA, o
porque se cuenta con poco equipo, o equipo sin reparación ni mantenimiento, lo
que termina en material insuficiente para despertar un genuino interés de los
jóvenes en estudiar con recursos tecnológicos.
Anote la dirección de la página. (5
puntos)
http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE
8.¿Que aportes le brindo el curso de Taller de materiales didácticos y medios audiovisuales? . (5 puntos)
El taller de materiales
didácticos y medios audiovisuales fortalece valores en la carrera profesional
como la perseverancia ya que al mezclar actividades de mediación tradicionales
como la ampliación de la imagen y el molde de letras, con el uso de recurso
tecnológico.
Además se puede
comprender que los docentes y estudiantes deben disfrutar su estancia en las
lecciones, y esto se promueve mediante estrategias de mediación que permitan un
proceso que nos enseñe las razones que sostiene un curso lectivo, con tareas
que provean recursos para una vida de calidad. Porque en nuestras manos tenemos
la oportunidad de engrandecer con
nuestra labor la educación costarricense. Utilizando los recursos con
excelencia y eficiencia.
9. ¿Cómo podría utilizar usted esta plataforma digital desde su labor como docente? (5 puntos)
9. ¿Cómo podría utilizar usted esta plataforma digital desde su labor como docente? (5 puntos)
El desarrollo de una plataforma digital en
la labor del docente cultiva una educación centralizada en el alumno porque el
profesor deja de ser el instructor para convertirse en el facilitador y
mediador del proceso enseñanza-aprendizaje. Promoviendo el desarrollo de
competencias que han superado las competencias básicas que antiguas
generaciones lograron. Estimulando así la individualización y la incorporación
de los estudiantes con TIC como solución real a la diversidad del aula como
ambiente de aprendizaje y no como lugar para el aprendizaje. El docente que
utiliza las plataformas digitales incluye capacidades de sus alumnos, diseñando
intervenciones centralizadas en la actividad y participación, creando sus
propios medios didácticos con perspectiva de la diversidad real de sus alumnos.
10. Analice el siguiente audio y hago un comentario
general con respecto a la importancia de la aplicación de los medios
audiovisuales a la enseñanza de las personas con necesidades educativas
especiales. (2 puntos)
Para lograr un cambio en
la enseñanza de las personas con necesidades especiales, es necesario capacitar a los profesionales y padres de
familia, continuamente. La capacitación tiene que ser pertinente y atender a las
necesidades propias de cada niño en su realidad. Esta capacitación debe llevarse a cabo en condiciones
que se asemejen en todo lo posible a las condiciones de la vida familiar,
porque es conveniente la práctica para garantizar el dominio de los
conocimientos. Y hay que dar a cada cual la oportunidad de reflexionar y
revisar constantemente los nuevos conocimientos y técnicas en el contexto de la
vida de una persona con necesidades especiales. Por eso hay que alentar a las
personas a practicar actividades de modo
que mediante las técnicas adecuadas pueda independizarse para atender las exigencias de su vida con autonomía y
dignidad. Utilizando todos los medios disponibles como por ejemplo los
audiovisuales.
11. Explique en qué
consisten las necesidades educativas especiales. Describa 5 de ellas.(6
puntos)
Todos presentamos
Necesidades Educativas, son las características propios de los sujetos, porque
las personas están avanzando y aprendiendo más cosas que los demás en
diferentes tiempos y formas. Entre las causas se encuentran las físicas,
psíquicas, socio familiares. Lo que se presenta frecuentemente alterado es la
percepción e interacción con las personas y el entorno físico, el desarrollo
emocional y socioafectivo, adquisición del lenguaje y la comunicación.
Además de la adquisición
del lenguaje y la comunicación, están los hábitos sociales.
Otras personas con su lenguaje, o con la lengua extranjera,
las matemáticas, la expresión artística y educación física. El desarrollo
personal y social, intelectual, e interacción con sus iguales.
También se ve afectado
la enseñanza y el aprendizaje.
12. Creacion del blog. ( 10 puntos). Recuerde que hay que aplicar la creatividad e originalidad al deseñar el blog.
http://www.youtube.com/watch?
